Välj en kortare text som kan användas i undervisningen. Texten ska ha sådana kvaliteter att den kan tjäna som underlag för djupare samtal (se sidan 4 i artikeln). Gå tillsammans igenom texten ni valt och identifiera vilka delar i den som passar för att använda till strategin.

Dessa kontaktades via e-post med frågan om de ville delta i en telefonintervju om Läslyftet. 7 nov 2020 Analysen av lärarnas samtal visar att samtalshandledaren endast delvis kan överbrygga denna distans till texten. Lärarna utvecklar i samtalet samtal i den statliga fortbildningssatsningen Läslyftet analyseras. Inför samtalen fanns i modulen ”Att tolka och skriva text i skolans alla ämnen”.1.

och förhållandevis abstrakt text. Frågan är därför om man riskerar missa målet . Skolverkets moduler för kollegialt lärande. På Lärportalen använder vi kakor (cookies) för att webbplatsen ska fungera så bra som möjligt för dig (). En text av Ann Pihlgren, Eftertänksam dialog för att förstå och tänka om texter. Texten handlar om sokratiska samtal, alltså gemensamma, undersökande, öppna samtal där inte lärarens tolkningar har företräde.

Läslyft och medskrivare i modul för Läslyftet, Svenska och No II. •många samtal om texter •relevant litteratur för elevernas utvecklingsprocess

Läslyftets material finns samlat i moduler på Lärportalen. Inom varje modul får ni läsa texter och se på filmer, samtala om det ni läst, planera undervisningsaktiviteter, pröva i undervisningen samt reflektera med kollegorna kring hur det gick och hur ni kan gå vidare. Ingen inloggning behövs. Sammanfattning av Läslyftet Samtal om text.

Modul: Samtal om text Del 2: Textsamtal för lärande Textsamtal för lärande Anne-Marie Körling Denna artikel handlar om textsamtalet och om hur det kan bidra såväl till elevernas förståelse av texten som till deras språkliga utveckling och kunskapsutveckling i alla skolans ämnen.

Del 1 Läraren, planeringen och frågorna. Samtala om ord och begrepp – betydelse, vad tänker du? Repetera, använd orden!

Ett sätt att fördjupa förståelsen av texten är att höja blicken och tillsammans fundera kring textens kontext. I den här delen får ni ta del av forskning om vad som händer i mötet mellan läsaren och texten, och i mötet mellan flera läsare av samma text. När lärarna samtalar om artikel 5, uppvisar de främst associativ textrörlighet, dvs. hamnar utanför texten i samtalet. När de däremot samtalar om artikel 6, uppvisar de framför allt transaktiv men även textbaserad textrörlighet: de samtalar om texten och kopplar den till undervisningen. Samtalet om artikel 6 blir alltså ”bättre” ur ett Läslyftsperspektiv, och det intressanta är varför denna skillnad uppstår.
Pension enligt kollektivavtal

Under utprövningen fanns endast en handledarutbildning och en modul, Samtal om text. En utvärdering läslyftsmaterialet, lärarnas samtal oc h Läslyftet som social praktik.

Under utprövningen fanns endast en handledarutbildning och en modul, Samtal om text. En utvärdering läslyftsmaterialet, lärarnas samtal oc h Läslyftet som social praktik.
Biblioteket liljeholmen öppettider

antikkompaniet i larv öppettider
e modulen
ul company
skyltning enkelriktat
medicon village map
deklarera moms på nätet

av S Börjesson · 2016 — undervisning. • Vilka möjligheter för textsamtal med sig? • Vilka svårigheter för textsamtal med sig? • Vad gör lärarna för att stötta eleverna i textsamtalet? Metod.

Utveckla intressen för bilder, texter och Samtal om texter och undervisning i Läslyftet (Skolverket Lärportalen). av högläsning och textsamtal har bland annat hämtats från Skolverkets moduler för Läslyftet. Nulägesanalys för hur högläsning och textsamtal genomförs i förskolan: Hur? Pedagogiska resurser vid högläsning och samtal om texter.

Vårdcentralen eslöv tåbelund
amulett onda ögat

En modul inom Läslyftet om kritiskt textarbete stoppades av om vem som har makten över samtalet, vems ord som väger tyngst, vem som får

Samtala om ord och begrepp – betydelse, vad tänker du? Repetera, använd orden! Samtala om fraser och meningar – vad tänker du?